三大教學模式 | 帶領學生學習素養

回想埋頭在書本的時光，是否覺得上課坐著聽講、課後寫練習題的形式太無趣，把課程結合素養，上課可以變得更有趣。

本篇文章將介紹三種教學模式，讓大家了解如何活用素養。

3種素養導向教學模式

台灣順應OECD（經濟合作與發展組織）2030學習架構，提出素養導向教學和學習方式，期待學生併用「知識、能力、態度」。

為了適性揚才，素養教學鼓勵學生主動參與課堂、整合各領域知識，解決生活上的問題。

與坐在臺下聽老師講課的方式相比，課堂參與感大幅提升。

以下介紹三種老師通常會使用的教學方法，將素養融入現有課程，打破傳統教學方式。

主題式教學

老師每節課制定一個課堂主題。

從討論藝術欣賞，到貼近生活的手作風箏都可以和學科結合，達到跨領域學習的效果，後面會再舉例說明。

ORID焦點討論法

老師會用客觀性(Objective)、反應性(Reflective)、詮釋性(Interpretive)、行動性(Decisional)四個層次依序提問。

學生聚焦在主題進行全面性思考，並把結果記錄在「ORID學習單」，進而訓練閱讀和獨立思考力。

ORID焦點討論法介紹

層次	意涵	提問可能
客觀事實(Objective)	討論議題或資料所呈現的事實	你看到了什麼？ 發生了什麼事？
感受反應(Reflective)	喚起對主題的情緒與感受	對這件事情的直覺反應是？ 你喜歡哪些地方？不喜歡什麼地方？
詮釋意義(Interpretive)	將客觀事實與感受連結自己生活經驗	在這學期工作期間，你對自己有什麼新的了解？ 對你來說，這個故事的意義是什麼？
做出決定(Decisional)	結合以上3層次的觀點，提出決策與行動可能	你會怎麼應用今天的學習？ 你接下來會怎麼做？

視覺化教學

老師引導學生將抽象文字，轉化成心智圖或魚骨圖等圖像。

繪製過程可以建構統整能力，更能幫助記憶，讓讀書事半功倍。

學科實作範例

延伸前面提到的手作風箏和藝術欣賞主題，接下來說明素養如何與學科互相結合應用。

舉例來說，風箏的骨架重量和面積，都需經過數學公式計算，再運用物理空氣力學，才能在空中飛行。學生不僅能擁有放風箏的樂趣，還兼具跨領域運用數學、物理知識。

除了工藝製作課程外，一般學科也可以達到素養教學！

舉例來說，世界知名畫作《最後的晚餐》，是文藝復興時期達文西的作品，詮釋耶穌對十二門徒宣告有人背叛一事。

達文西結合數學和美術，巧妙運用透視法，僅管左右兩邊有不同肢體動作，整幅畫觀賞起來也和諧不突兀。

學生還可以推敲創作心境與畫作細節，進一步了解當時的歷史背景。

素養導向教學讓學生從一個學科延伸到其他學科，展現點到線的跨領域結合。