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課程內容（會考範圍）
七年級｜上學期
七年級上學期，自然的課程總時數約為 22 小時。
| 學習單元 | 科目 | 學習主題 | 授課老師 | 時數 |
|---|---|---|---|---|
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生物
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科學方法與生命的世界
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生命的起源(一)
|
游夏
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0:14:18
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|
生物
|
科學方法與生命的世界
|
生命的起源(二)
|
游夏
|
0:31:6
|
|
生物
|
科學方法與生命的世界
|
地球的環境
|
游夏
|
0:28:19
|
|
生物
|
科學方法與生命的世界
|
生物圈
|
游夏
|
0:13:32
|
|
生物
|
科學方法與生命的世界
|
生命現象
|
游夏
|
0:25:33
|
|
生物
|
科學方法與生命的世界
|
科學方法
|
游夏
|
0:12:13
|
|
生物
|
科學方法與生命的世界
|
試題-科學方法與生命的世界
|
李毅
|
0:19:7
|
|
生物
|
生物體的組成
|
細胞構造(一)
|
游夏
|
0:27:56
|
|
生物
|
生物體的組成
|
細胞構造(二)
|
游夏
|
0:34:34
|
|
生物
|
生物體的組成
|
細胞構造(三)
|
游夏
|
0:21:59
|
|
生物
|
生物體的組成
|
物質進出細胞的方式(一)
|
游夏
|
0:33:3
|
|
生物
|
生物體的組成
|
物質進出細胞的方式(二)
|
游夏
|
0:31:9
|
|
生物
|
生物體的組成
|
個體的組成層次
|
游夏
|
0:15:43
|
|
生物
|
生物體的組成
|
顯微鏡
|
游夏
|
0:28:19
|
|
生物
|
生物體的組成
|
實驗-生物體的組成
|
游夏
|
0:3:52
|
|
生物
|
生物體的組成
|
試題-生物體的組成(一)
|
李毅
|
0:23:10
|
|
生物
|
生物體的組成
|
試題-生物體的組成(二)
|
李毅
|
0:19:27
|
|
生物
|
養分與生物
|
養分與能量(一)
|
游夏
|
0:31:43
|
|
生物
|
養分與生物
|
養分與能量(二)
|
游夏
|
0:10:58
|
|
生物
|
養分與生物
|
酵素
|
游夏
|
0:36:36
|
|
生物
|
養分與生物
|
植物與養分(一)
|
游夏
|
0:29:43
|
|
生物
|
養分與生物
|
植物與養分(二)
|
游夏
|
0:27:46
|
|
生物
|
養分與生物
|
動物與養分(一)
|
游夏
|
0:37:20
|
|
生物
|
養分與生物
|
動物與養分(二)
|
游夏
|
0:15:48
|
|
生物
|
養分與生物
|
動物與養分(三)
|
游夏
|
0:36:56
|
|
生物
|
養分與生物
|
動物與養分(四)
|
游夏
|
0:9:38
|
|
生物
|
養分與生物
|
實驗-養分與生物
|
游夏
|
0:14:20
|
|
生物
|
養分與生物
|
試題-養分與生物(一)
|
李毅
|
0:30:59
|
|
生物
|
養分與生物
|
試題-養分與生物(二)
|
李毅
|
0:22:41
|
|
生物
|
生物體的運輸作用
|
植物的運輸作用(一)
|
游夏
|
0:17:46
|
|
生物
|
生物體的運輸作用
|
植物的運輸作用(二)
|
游夏
|
0:19:19
|
|
生物
|
生物體的運輸作用
|
植物的運輸作用(三)
|
游夏
|
0:20:36
|
|
生物
|
生物體的運輸作用
|
動物的運輸作用(一)
|
游夏
|
0:13:18
|
|
生物
|
生物體的運輸作用
|
動物的運輸作用(二)
|
游夏
|
0:28:41
|
|
生物
|
生物體的運輸作用
|
動物的運輸作用(三)
|
游夏
|
0:20:3
|
|
生物
|
生物體的運輸作用
|
動物的運輸作用(四)
|
游夏
|
0:51:11
|
|
生物
|
生物體的運輸作用
|
動物的運輸作用(五)
|
游夏
|
0:48:45
|
|
生物
|
生物體的運輸作用
|
動物的運輸作用(六)
|
游夏
|
0:20:19
|
|
生物
|
生物體的運輸作用
|
實驗-生物體的運輸作用
|
游夏
|
0:18:9
|
|
生物
|
生物體的運輸作用
|
試題-生物體的運輸作用(一)
|
李毅
|
0:22:43
|
|
生物
|
生物體的運輸作用
|
試題-生物體的運輸作用(二)
|
李毅
|
0:22:26
|
|
生物
|
生物的協調作用
|
植物的感應(一)
|
游夏
|
0:25:11
|
|
生物
|
生物的協調作用
|
植物的感應(二)
|
游夏
|
0:26:45
|
|
生物
|
生物的協調作用
|
神經系統(一)
|
游夏
|
0:14:8
|
|
生物
|
生物的協調作用
|
神經系統(二)
|
游夏
|
0:19:47
|
|
生物
|
生物的協調作用
|
神經系統(三)
|
游夏
|
0:27:33
|
|
生物
|
生物的協調作用
|
神經系統(四)
|
游夏
|
0:17:36
|
|
生物
|
生物的協調作用
|
內分泌系統(一)
|
游夏
|
0:16:10
|
|
生物
|
生物的協調作用
|
內分泌系統(二)
|
游夏
|
0:24:22
|
|
生物
|
生物的協調作用
|
內分泌系統(三)
|
游夏
|
0:23:48
|
|
生物
|
生物的協調作用
|
動物行為
|
游夏
|
0:24:6
|
|
生物
|
生物的協調作用
|
實驗-生物的協調作用
|
游夏
|
0:23:23
|
|
生物
|
生物的協調作用
|
試題-生物的協調作用
|
李毅
|
0:36:43
|
|
生物
|
生物體的恆定性
|
恆定性(一)
|
游夏
|
0:41:3
|
|
生物
|
生物體的恆定性
|
恆定性(二)
|
游夏
|
0:42:43
|
|
生物
|
生物體的恆定性
|
恆定性(三)
|
游夏
|
0:41:45
|
|
生物
|
生物體的恆定性
|
實驗-生物體的恆定性
|
游夏
|
0:10:52
|
|
生物
|
生物體的恆定性
|
試題-生物體的恆定性
|
李毅
|
0:20:25
|
師資介紹
學經歷
- 30 年輔考教學經驗
- 各醫科班首席名師
教學特色
- 由淺入深，把龐雜的生物內容
- 縱向連貫，橫向比較，用圖形建立觀念
- 以表列比較分析，讓同學擺脫傳統背誦記憶的學習方式
學經歷
- 台科大化工所
- 王宇化學教學團隊教師
教學特色
- 系統性引導教學、釐清課程觀念
- 以基本的概念切入，解析相關類型題目的變化
學經歷
- 各大升高中補習班名師
- 游夏生物團隊專任教師
教學特色
- 利用圖形建立觀念、流程架構圖整理內容
- 將龐雜的生物內容圖形化、條理化及表格化
- 主動深入了解學生學習盲點，立即協助提升學習效果
學經歷
- 台灣大學地質系
- 中央大學天文所
教學特色
- 擅長以生動比喻解釋抽象原理
- 以幽默風趣化解枯燥死板的教科書內容
- 強調圖形化概念，幫助學生快速融會貫通
課程特色
全方位教學，成績進步看得見
在偏遠地區，要找到優秀的教師教授英文、數學和科學等三個學科並不容易。學生必須長途跋涉到城市補習，不僅耗時費神，而且學習成果往往不容易顯現。
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教材內容
課程試看內容
如預「試聽」請點選該科課程頁面的「試看內容」即可觀看，如下圖說明。
教材內容
配合電腦使用 USB 隨身碟進行認證，完成後方可進行上課！
USB隨身碟
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每一大科搭配一支隨身碟(支援系統-windows7/8/10)
-
定期更新：全國服務據點免費更換 USB
講義教材
-
每一學科搭配一份精美教材講義
-
定期更新：各科老師精編講義及更新後之課程、講義
上課方式
群星學堂師資群
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如有課程相關問題 歡迎與我們進行聯繫
聯絡方式 周一至周五 10:00-19:00
電話：(02)5580-5608 0985-368-799
台北市中正區開封街一段32號11樓
推薦課程
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